Diferenças e Similaridades entre PP e PA

Depois do sufoco que passei para entrar n wiki do Proa 06, só olhando para um cenário assim para relaxar. Valeu a pena, eu sei, mas me apavorei porque passei a tarde envolvida e não tinha jeito de conseguir...agora (22h e 33min), finalmente acabei.Ufa!!!!
Dêem uma olhadinha em minha tarefa!!!

Diferenças e Similaridades entre Projetos de Pesquisa e Aprendizagem
Marie Jane Soares Carvalho e Leonardo Sartori Porto

"A curiosidade é a voz do corpo fascinado com o mundo. A curiosidade quer aprender o mundo. A curiosidade jamais tem preguiça! Por amor às crianças - e ao corpo - não seria possível pensar que o nosso dever primeiro seria satisfazer essa curiosidade original, que faz com que a aprendizagem do mundo seja um prazer? (...) O fato é que existe um descompasso inevitável entre os programas escolares e a curiosidade. " (Rubem Alves, Fomos Maus Alunos, Ed. Papirus)

Projeto Aprendizagem envolve:

*interação e articulação entre conhecimentos de distintas áreas.

*os conhecimentos cotidianos emergem como um todo unitário da própria situação em estudo, portanto sem fragmentação disciplinar, e são direcionados por uma motivação intrínseca.

*cabe ao professor provocar a tomada de consciência sobre os conceitos implícitos nos projetos e sua respectiva formalização, mas é preciso empregar o bom-senso para fazer as intervenções no momento apropriado.
Trabalhar com projetos significa lidar com ambigüidades, soluções provisórias, variáveis e conteúdos não identificáveis a priori e emergentes no processo. O plano é a espinha dorsal das ações e vai se completando durante a execução na qual evidencia-se uma atividade que rompe com as barreiras disciplinares, torna permeável as suas fronteiras e caminha em direção a uma postura interdisciplinar para compreender e transformar a realidade em prol da melhoria da qualidade de vida pessoal, grupal e global.O desenvolvimento de um projeto envolve um processo de construção, participação, cooperação e articulação, que propicia a superação de dicotomias estabelecidas pelo paradigma dominante da ciência e as inter-relaciona em uma totalidade provisória perpassada pelas noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania, que caracteriza o paradigma educacional emergente.O professor que trabalha com projetos de aprendizagem respeita os diferentes estilos e ritmos de trabalho dos alunos desde a etapa de planejamento, escolha do tema e respectiva problemática a ser investigada. Não é o professor quem planeja para os alunos executarem, ambos são parceiros e sujeitos de aprendizagem, cada um atuando segundo o seu papel e nível de desenvolvimento.As questões de investigação são formuladas pelos sujeitos do conhecimento levando em conta suas dúvidas, curiosidades e indagações e, a partir de seus conhecimentos prévios, valores, crenças, interesses e experiências, interagem com os objetos de conhecimento, definem os caminhos a seguir em suas explorações, descobertas e apropriação de novos conhecimentos.Cabe ao professor incitar o aluno a tomar consciência de suas dúvidas temporárias e certezas provisórias (Fagundes et al., 1999), ao mesmo tempo em que o a palavra design representa um projeto que engloba desde a concepção e criação segundo determinado estilo até a sua reprodução.O professor é o consultor, articulador, mediador, orientador, especialista e facilitador do processo em desenvolvimento pelo aluno. A criação de um ambiente de confiança, respeito às diferenças e reciprocidade, encoraja o aluno a reconhecer os seus conflitos e a descobrir a potencialidade de aprender a partir dos próprios erros.A partir de uma mudança pessoal e profissional é que se começa a refletir sobre a mudança da escola para uma escola que incentive a imaginação criativa, favoreça a iniciativa, a espontaneidade, o questionamento e a inventividade, promova e vivencie a cooperação, o diálogo, a partilha e a solidariedade.Mas, para transformar o sistema educacional é preciso que essa reciprocidade extrapole os limites da sala de aula e envolva todos que constituem a comunidade escolar: dirigentes, funcionários administrativos, pais, alunos, professores e a comunidade na qual a escola encontra-se inserida.

Projeto de Pesquisa:

*também parte do pesquisador, mas é voltado a resolução de questões de ordem social;

*deve satisfazer não apenas o pesquisador, mas a situação que gerou a indagação contribuindo com a sociedade;

*o pesquisador deve decidir qual o melhor método para encaminhar sua pesquisa;

*exige perguntas, curiosidades, utilização de experiências da vida;

*exige argumentação e contra-argumentação consigo mesmo;análise, estudo, leituras registros, coleta de dados e muita análise.

PA levam ao PP, ou seja, o trabalho com PA auxilia no desenvolvimento do pensamento;na questão da aprendizagem, sendo assim no futuro os alunos terão condições de trabalhar com PP o qual visa a busca de respostas a um determinado questionamento,uma vez que participaram de experiências, sanaram curiosidades e sistematizaram idéias. Serão artesãos intelectuais, conforme Wright Mills.

Mapa versão dois olhado por mim em 17/08 transformado em 21/08

Ler...ler...ler...acho que as leituras estão sendo "um braço direito" para a execução do mapa. Fazer,desfazer, alterar,reformar,deformar,construir...destruir...acho que é por aí.Quanto aprendizado, reflexão,tristeza,chateação,emoção,satisfação,paciência, falta dela...mesmo assim estou encantada!!!!Sou agente de um processo!!Construtora de novos conhecimentos!!!!Que leitura fantástica "Aprendizagem cooperativa em ambientes telemáticos", de Débora laurino Maçada e Ana Vilma Tijiboy. Adorei ler este texto...aqui senti que é possível sim, envolver a cooperação e a colaboração no processo aprendizagem.

Mapa versão dois olhado por mim em 17/08

Verificarei os verbos...agora já sei que devem aparecer no PRESENTE!!!!

Método clínico

Parafraseando Piaget:” o bom professor construtivista é aquele que identifica o pensamento do aluno numa atividade e, em seguida, sabe acompanhar o percurso desse pensamento através do levantamento de hipóteses explicativas, testando-as mediante interrogatório."

Como aprendemos?

Entrei na Internet afim de ampliar meus conhecimentos sobre a aquisição do conhecimento e deparei-me com este site...simplesmente: GENIAL!!
Vale a pena conferir!!!!É uma proposta com o uso da ferramenta Webquest.

Mapa conceitual: Mídias - Interação - Aprendizagem

Por já saber que o trabalho com mapas conceituais envolve a interação, realizar as solicitações feitas pela professora Rosália não foi muito difícil, mas exigiu do grupo total dedicação, leitura e encontros.
Havia realizado uma pequena modificação no mapa do grupo, e com as orientações da Rosália, percebi que estas deveriam acontecer em conjunto. Então o que fazer para melhorarmos nosso mapa? Combinamos com o Dario e com os integrantes do nosso grupo e passamos a nos encontrar aos sábados pela manhã e à noite, sempre que dava, durante a semana.
Ontem pela manhã conseguimos MELHORAR nosso mapa da versão dois...achei muito legal...bom...maduro...publiquei-o no wiki, em meu blog, mas mesmo assim parecia que faltava algo teórico ainda para satisfazer-me...resolvi pesquisar na internet o verdadeiro trabalho com mapas no wiki...o que era o wiki...o que ele oportunizava...Embora tivesse lido e feito o inventário no Proa11, sentia-me com sede de saber mais sobre o que ele é capaz de nos oferecer enquanto estudantes e professores.
COMPARTILHAR...simplesmente isso!!! O Wiki oportuniza a participação de todos os interessados num determinado assunto...pode ser visto também, como uma ferramenta que abre espaço para a troca de idéias.
A colaboração é a palavra-chave para o trabalho com Wiki, pois todos interagem coletivamente, trocam opiniões,concordâncias e divergências, respeitando e sendo respeitados, para que o resultado atinja os objetivos sem atender preferências individuais. Visa o crescimento de todos, onde o que importa não é o "eu", mas o "nós", sem contar que auxilia no desenvolvimento da escrita, interpretação, produção, publicação textual e desenvolvimento da criticidade.
Ao partilhar um saber vivenciado passsamos nossa experiência, que somada à experiência do
outro, se multiplica, e o universo do conteúdo se expande numa dimensão vasta, tornando a compreensão do assunto muito rica, acessível, praticável e disponível a todos os que dele se interessam.
Entre os sites visitados, detive-me mais no http://pt.wikipedia.org/wiki/Wiki

Mapas conceituais o que são?

Mapas conceituais

Sabendo-se que as Ciências Cognitivas têm como objeto de estudo os processos gerais que regem o tratamento da informação, a percepção, o armazenamento, a recuperação e a utilização da informação, bem como as formas como se organizam as representações das atividades no tratamento da informação, o trabalho com a construção de Mapas Conceituais pode ser um aliado capaz de conduzir à aprendizagem.
Diante das possibilidades de interação,criação,reflexão, etc., utilizar-se dessa ferramenta em nossa prática pedagógica é desenvolver nos aprendizes a capacidade de aprender acerca da aprendizagem humana, da natureza do conhecimento e das possibilidades de elaboração e produção colaborativa de conhecimentos, pois a percepção, o raciocínio, a aprendizagem, a linguagem, a comunicação, a organização conceitual e a ação finalizada, são aspectos que fazem parte dessa ciência.

O que ficou então? Mapas conceituais são...

# são ferramentas para organizar e representar o conhecimento;
# são utilizados como uma linguagem para descrição e comunicação de conceitos e seus relacionamentos;
# foram originalmente desenvolvidos para o suporte à aprendizagem significativa;
# são uma técnica muito flexível ;
# dependem de frases que são compostas através de uma pergunta relacionada a um determinado tema ou determinado assunto;
# jamais poderão ser avaliados pelos itens “certo” ou “errado”, mas sim pelo seu conteúdo;
# devem ser guiados, explicados pelo autor;
# podem ser utilizados como instrumento de avaliação da aprendizagem;
# são úteis ao estudante para fazer anotações, resolver problemas, planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios, preparar-se para avaliações, e, ainda, para identificar a integração dos tópicos;
# são auxiliares dos professores em diversas tarefas, tais como: no ensino de um novo assunto, no reforço da compreensão pelos alunos, para verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos, e avaliação;
# são bons instrumentos para avaliar o domínio das relações hierárquicas existentes entre os conceitos e proposições;
# motiva os alunos a criticar e questionar ao observar um mapa sobre um assunto específico e, conseqüentemente, adquirir confiança e domínio sobre o tema.

A importância de trabalhar PA

A metodologia de trabalho na escola deve estar voltada à busca de novas maneiras de ensinar e aprender, nas quais nós, professores, passemos a criar ambientes e oportunidades de aprendizagem na forma de projetos de natureza interdisciplinar.
Quando se fala em trabalhar com PA, é importante que passemos a enxergar os alunos como protagonistas da própria ação e responsáveis por elaborar os seus projetos a partir de suas necessidades e curiosidades.Diante desta proposta passamos a ser os facilitadores, cuja tarefa se volta para o auxílio na elaboração e execução do projeto, dando-lhes dicas e incentivando-lhes na execução.
Usar a informática para transformar o processo ensino-aprendizagem numa prática mais criativa e eficiente é questão fundamental.